Інклюзивна компетентність вчителя як вимога сучасності
1.Дайте визначення поняття « дитина з особливими освітніми потребами»-
Відповідно до ширшого розуміння інклюзивної освіти та міжнародних документів, діти з особливими потребами – це особи до 18-ти років, які потребують додаткової підтримки в освітньому процесі (діти з порушеннями психофізичного розвитку, діти з інвалідністю, діти-біженці, працюючі діти, діти-мігранти, діти – представники національних меншин, діти – представники релігійних меншин, діти із сімей з низьким прожитковим мінімумом, безпритульні діти, діти-сироти, діти із захворюваннями СНІД/ВІЛ та інші).
В українському законодавстві термін «діти з особливими освітніми потребами» використовується у вужчому розумінні інклюзивної освіти й охоплює дітей з порушеннями психофізичного розвитку та дітей з інвалідністю._
Згідно Бюджетного Кодексу України, субвенція в 2020 році спрямована на надання державної підтримки для здобуття освіти дітьми з особливими освітніми потребами таких категорій: сліпих; зі зниженим зором; глухих; зі зниженим слухом; з тяжкими порушеннями мовлення; із затримкою психічного розвитку; з порушеннями опорно-рухового апарату; з порушенням інтелектуального розвитку; зі складними порушеннями розвитку (зокрема й з розладами аутистичного спектра, зниженим зором і інтелектуальними порушеннями, зниженим слухом і інтелектуальними порушеннями, порушення опорно-рухового апарату і інтелектуальні порушення). Діти лише з вищезазначеними нозологіями мають особливі освітні потреби та потребують інклюзивного навчання. Інша категорія дітей, в тому числі з порушенням психологічного розвитку, порушенням поведінки, не підлягає інклюзивному навчанню.
2. Назвіть завдання освіти осіб з
особливими потребами
В основі інклюзивної освіти – підхід, що базується на дотриманні права на освіту для всіх дітей, у тому числі дітей із соціально вразливих груп (дітей з особливими освітніми потребами, дітей з інвалідністю, дітей-сиріт тощо).
Позитивне сприйняття багатоманітності – сприйняття індивідуальних відмінностей учнів як корисного ресурсу, а не проблеми.
Максимально значуща участь в освітньому процесі, а не тільки фізична присутність у класі/групі.
Виявлення й усунення бар’єрів (фізичних, інформаційних, інституційних і негативного/упередженого ставлення).
3. Зазначте складові моделі інклюзивної освіти :
Створення команди спеціалістів, які будуть вести психолого- педагогічний супровід навчання дитини з ООП.
Виявлення й усунення бар’єрів (фізичних, інформаційних, інституційних і негативного/упередженого ставлення).
Б)Задоволення індивідуальних потреб дітей
Створення умов навчання дитини для розкриття її природних здібностей та задоволення її основних базових компонентів освіти.
Розрізняють вужче й ширше розуміння інклюзивної освіти. Вужче розуміння інклюзії – це «включення» дітей з особливими освітніми потребами та дітей з інвалідністю в загальноосвітні навчальні заклади. Ширше розуміння інклюзивної освіти полягає в позитивному ставленні до багатоманітності учнів, цінуванні та врахуванні відмінностей кожного учня.
В) Співпраця з батьками
встановленні контакту й формуванні довірливих партнерських стосунків;
включенні батьків дітей з особливими освітніми потребами в колектив інших батьків класу;
безперервній взаємодії та обміні інформацією з батьками щодо навчання, виховання, інтересів та особистісних якостей дитини;
залученні батьків до участі в розробці ІПР, індивідуальних навчальних планів, у процес навчання і виховання загалом, а також у позакласні заходи;
налагодженні ефективної співпраці з іншими членами команди психолого-педагогічного супроводу;
розробці спільно з іншими фахівцями загальних рекомендацій щодо особливостей розвитку, навчання і виховання дітей, які допоможуть батькам почуватися вдома і в класі зручніше та впевненіше;
забезпеченні закладом освіти умов для соціально-педагогічної підтримки сімей, що виховують дітей з ООП.
Г) Створення позитивної атмосфери в дитячому середовищі
Сім’я та заклади освіти мають докласти максимум спільних зусиль аби навчити дітей толерантно поводитися з тими, у кого гірший зір, слух, хто не може ходити, розмовляти, хто бачить свій власний світ по іншому, хто гірше розуміє навчальний матеріал, але також має серце, переживає емоції і мріє. А також з повагою ставитися до тих дітей, хто трішки інакший, допомагати їм, підтримувати, дружити з ними та любити їх.
Д) Лідерські риси і навички
Максимально значуща участь в освітньому процесі, суспільному житті соціума, в якому перебуває дитина з ООП, а не тільки фізична присутність у класі/групі.
4. Дайте визначення поняття «допоміжні технології»
Допоміжні технології це технології, які допомогають покращити навики і уміння людини в різних сферах суспільної, політичної і навчальної діяльності.
5. Перелічіть, що входить до асистивних технологій
Асистивні технології:
Медичне лікування
Освіта
Особиста гігіена і захист
Особиста мобільність
Ведення домашнього господарства
Дизайн і адаптація житла
Комунікація, спілкування
Маніпуляція предметів
Відпочинок
Надають:ІРЦ, реабілітаційні центри, центри денного догляду, соціальні служби.
7. Класифікація додаткових послуг за рівнями. Хто надає ці послуги? Класифікація: Високоспеціалізовані. Спеціалізовані. Універсальні.
Надають:ІРЦ, реабілітаційні центри, центри денного догляду, соціальні служби.
Спеціалізовані освітні послуги: комплексна оцінка, психолого-педагогічний супровід, група продовженого дня, допомога асистента вчителя, логопедична допомога, психологічна допомога, допомога сурдопедагога, тифлопедагога, професійна орієнтація.
8. Охарактеризуйте високоспеціалізовані освітні послуги
Високоспеціалізовані послуги – потребують більш складних, кваліфікованих та дороговартісних заходів.
Високоспеціалізовані освітні послуги: Спеціальні терапії: АБА, Шерборн, Працетерапія, Мелотерапія, Ігрова терапія, та інші.
ІРЦ-інклюзивно ресурсні центри, які мають завдання виявити в дитини якомога раніше особливі освітні проблеми й надати їй фахову допомогу. ІРЦ є першим рівнем виявлення особистих освітніх потреб у дитини і таким чином- перший, хто може рекомендувати дитині і її родині отримати необхідні додаткові послуги.
Функції ІРЦ(інклюзивно ресурсні центри): Діагностична, аналітична, прогностична, консультативна, корекційно розвивальна, координаційно- методична, підвищення кваліфікаційного рівня.
Співпрацюють з закладами охорони здоров»я, закладами
соціального захисту.
10. Опишіть три основні шляхи використання ІКТ (інформаційно –
комунікативні
технології).
1.Компенсатторний
а). Можуть відновити, компенсувати або замінити відсутні природні функції
б). Підтримують дитину з обмеженими можливостями в шкільному і позакласному житті
в). Створюють доступ до інформації та можливість взаємодії з близьким і далеким оточенням.
г). можуть грати роль посередників в процесі спілкуванні; в деяких випадках - єдиний засіб зв'язку з навколишнім світом.
2 Навчальний. дозволяють людям з особливими потребами повністю реалізувати свій потенціал в повсякденному житті, навчанні, роботі або відпочинку.
3.Дидактичний. а). Створюють численні можливості для індивідуалізації навчального процесу. б). Дозволяють розвивати здібності дитини.
11.Переваги ІКТ для учнів, для
педагогів.
Переваги для педагогів: Наявність пошукових систем, Безкоштовне програмне забезпечення. Безкоштовні електронні пошти. Сервіси для створення блогів вчителя і навчальних сайтів. Сервіс перекладу. Створення і демонстрація відео уроків на каналах ЮТУБ. Створення інформаційних засобів інформування батьків і громадськості.
Ресурсний центр підтримки інклюзивної освіти м. Дніпро.https://ircenter.gov.ua/index/orcpio/koatuu/1200000000/authority/60?year=2021
