Інклюзивна компетентність вчителя як вимога сучасності

Навчально-методичний матеріал батькам  та їх дітям з особливими освітніми потребами.

Матеріали курса "Інклюзивна компетентність педагога : практичний аспект".
1.Дайте визначення поняття « дитина з особливими освітніми потребами»-

Згідно з законом України «Про освіту» особа, яка потребує додаткової постійної чи тимчасової підтримки в освітньому процесі з метою забезпечення її права на освіту, є особою з особливими освітніми потребами. Метою інклюзивної освіти є забезпечення рівного доступу до якісної освіти в умовах загальноосвітнього простору, пристосованого до задоволення особливих освітніх потреб кожної дитини.

Відповідно до ширшого розуміння інклюзивної освіти та міжнародних документів, діти з особливими потребами – це особи до 18-ти років, які потребують додаткової підтримки в освітньому процесі (діти з порушеннями психофізичного розвитку, діти з інвалідністю, діти-біженці, працюючі діти, діти-мігранти, діти – представники національних меншин, діти – представники релігійних меншин, діти із сімей з низьким прожитковим мінімумом, безпритульні діти, діти-сироти, діти із захворюваннями СНІД/ВІЛ та інші).

              В українському законодавстві термін «діти з особливими освітніми потребами» використовується у вужчому розумінні інклюзивної освіти й охоплює дітей з порушеннями психофізичного розвитку та дітей з інвалідністю._

Згідно Бюджетного Кодексу України, субвенція в 2020 році спрямована на надання державної підтримки для здобуття освіти дітьми з особливими освітніми потребами таких категорій: сліпих; зі зниженим зором; глухих; зі зниженим слухом; з тяжкими порушеннями мовлення; із затримкою психічного розвитку; з порушеннями опорно-рухового апарату; з порушенням інтелектуального розвитку; зі складними порушеннями розвитку (зокрема й з розладами аутистичного спектра, зниженим зором і інтелектуальними порушеннями, зниженим слухом і інтелектуальними порушеннями, порушення опорно-рухового апарату і інтелектуальні порушення). Діти лише з вищезазначеними нозологіями мають особливі освітні потреби та потребують інклюзивного навчання. Інша категорія дітей, в тому числі з порушенням психологічного розвитку, порушенням поведінки, не підлягає інклюзивному навчанню. 

2. Назвіть завдання освіти осіб з особливими потребами

В основі інклюзивної освіти – підхід, що базується на дотриманні права на освіту для всіх дітей, у тому числі дітей із соціально вразливих груп (дітей з особливими освітніми потребами, дітей з інвалідністю, дітей-сиріт тощо).

Позитивне сприйняття багатоманітності – сприйняття індивідуальних відмінностей учнів як корисного ресурсу, а не проблеми.

Максимально значуща участь в освітньому процесі, а не тільки фізична присутність у класі/групі.

Виявлення й усунення бар’єрів (фізичних, інформаційних, інституційних і негативного/упередженого ставлення).

3. Зазначте складові моделі інклюзивної освіти :

А) Командний підхід

Створення команди спеціалістів, які будуть вести психолого- педагогічний супровід навчання дитини з ООП.

Виявлення й усунення бар’єрів (фізичних, інформаційних, інституційних і негативного/упередженого ставлення).

Б)Задоволення індивідуальних потреб дітей

Створення умов навчання дитини для розкриття її природних здібностей та задоволення її основних базових компонентів освіти.

Розрізняють вужче й ширше розуміння інклюзивної освіти. Вужче розуміння інклюзії – це «включення» дітей з особливими освітніми потребами та дітей з інвалідністю в загальноосвітні навчальні заклади. Ширше розуміння інклюзивної освіти полягає в позитивному ставленні до багатоманітності учнів, цінуванні та врахуванні відмінностей кожного учня.

В) Співпраця з батьками

встановленні контакту й формуванні довірливих партнерських стосунків;

включенні батьків дітей з особливими освітніми потребами в колектив інших батьків класу;

безперервній взаємодії та обміні інформацією з батьками щодо навчання, виховання, інтересів та особистісних якостей дитини;

залученні батьків до участі в розробці ІПР, індивідуальних навчальних планів, у процес навчання і виховання загалом, а також у позакласні заходи;

налагодженні ефективної співпраці з іншими членами команди психолого-педагогічного супроводу;

розробці спільно з іншими фахівцями загальних рекомендацій щодо особливостей розвитку, навчання і виховання дітей, які допоможуть батькам почуватися вдома і в класі зручніше та впевненіше;

забезпеченні закладом освіти умов для соціально-педагогічної підтримки сімей, що виховують дітей з ООП.

 

Г) Створення позитивної атмосфери в дитячому середовищі

Сім’я та заклади освіти мають докласти максимум спільних зусиль аби навчити дітей толерантно поводитися з тими, у кого гірший зір, слух, хто не може ходити, розмовляти, хто бачить свій власний світ по іншому, хто гірше розуміє навчальний матеріал, але також має серце, переживає емоції і мріє. А також з повагою ставитися до тих дітей, хто трішки інакший, допомагати їм, підтримувати, дружити з ними та любити їх.

Д) Лідерські риси і навички

Максимально значуща участь в освітньому процесі, суспільному житті соціума, в якому перебуває дитина з ООП, а не тільки фізична присутність у класі/групі.

4. Дайте визначення поняття «допоміжні технології»

Допоміжні технології це технології, які допомогають покращити навики і уміння людини в різних сферах суспільної, політичної і навчальної діяльності. 

5. Перелічіть, що входить до асистивних технологій

Асистивні технології призначені для того, щоб підтримувати на існуючому  рівні або підвищити функціональні можливості  і автономність людей, тим самим сприяючи їх благополуччю.___В   перекладі з англійської означають допоміжні

Асистивні технології:

Медичне лікування

Освіта

Особиста  гігіена і захист

Особиста  мобільність

Ведення домашнього господарства

Дизайн і адаптація житла 

Комунікація,  спілкування

Маніпуляція предметів

Відпочинок

 
6.  Дайте визначення поняття «додаткові послуги» __Послуги, які надають фахівці: логопед, психолог, реабілітолог, корекційний педагог та інші спеціалісти.

Надають:ІРЦ, реабілітаційні центри, центри денного догляду, соціальні служби.

7. Класифікація додаткових послуг за рівнями. Хто надає ці послуги?  Класифікація: Високоспеціалізовані. Спеціалізовані. Універсальні.

Надають:ІРЦ, реабілітаційні центри, центри денного догляду, соціальні служби.

Спеціалізовані освітні послуги: комплексна оцінка, психолого-педагогічний супровід, група продовженого дня, допомога асистента вчителя, логопедична допомога, психологічна допомога, допомога сурдопедагога, тифлопедагога, професійна орієнтація.

8. Охарактеризуйте високоспеціалізовані освітні послуги

Високоспеціалізовані послуги – потребують більш складних, кваліфікованих та дороговартісних заходів.

Високоспеціалізовані освітні послуги: Спеціальні терапії: АБА, Шерборн, Працетерапія, Мелотерапія, Ігрова терапія,  та інші.

9. Розкрийте роль ІРЦ в наданні додаткових послуг

ІРЦ-інклюзивно ресурсні центри, які мають завдання виявити в дитини якомога раніше особливі освітні проблеми й надати їй фахову допомогу.  ІРЦ є першим рівнем виявлення особистих освітніх потреб у дитини і таким чином- перший, хто може рекомендувати дитині і її родині отримати необхідні додаткові послуги.

Функції ІРЦ(інклюзивно ресурсні центри): Діагностична, аналітична, прогностична, консультативна, корекційно розвивальна, координаційно- методична, підвищення кваліфікаційного рівня.

Співпрацюють з закладами охорони здоров»я, закладами соціального захисту.

10. Опишіть три основні шляхи використання ІКТ (інформаційно – комунікативні технології).

1.Компенсатторний

а). Можуть відновити, компенсувати або замінити відсутні природні функції

б). Підтримують дитину з обмеженими можливостями в шкільному і позакласному житті

в). Створюють доступ до інформації та можливість взаємодії з близьким і далеким оточенням.

г). можуть грати роль посередників в процесі спілкуванні; в деяких випадках - єдиний засіб зв'язку з навколишнім світом.

2 Навчальний. дозволяють людям з особливими потребами повністю реалізувати свій потенціал в повсякденному житті, навчанні, роботі або відпочинку. 

3.Дидактичний. а). Створюють численні можливості для індивідуалізації навчального процесу. б). Дозволяють розвивати здібності дитини.

11.Переваги ІКТ для учнів, для педагогів.

Переваги для учнів. Пошук і використання необмеженої кількості інформації. Доступ до великих інформаційних джерел та банків даних. Підготовка до ЗНО.І багато багато іншого. Створення дорожньої карти розвитку дитини як самостійно, так і під керівництвом педагога.

 

Переваги для педагогів: Наявність пошукових систем, Безкоштовне програмне забезпечення. Безкоштовні електронні пошти. Сервіси для створення блогів вчителя і навчальних сайтів. Сервіс перекладу. Створення і демонстрація відео уроків на каналах ЮТУБ. Створення інформаційних засобів інформування батьків і громадськості.

Ресурсний центр підтримки інклюзивної освіти м. Дніпро.

https://ircenter.gov.ua/index/orcpio/koatuu/1200000000/authority/60?year=2021